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                班主任建设

                2017-2018上学期高一班务论文总结——高一(18)班 张扬帆
                发布时间:2018-01-31 13:49:00  来源:   

                高中班主任工作总结

                这学期我担任高(18)班的班主任,在担任班主任期间我工作勤勤恳恳,兢兢业业,“严字当头,爱字贯穿”的︽原则指导下,对学生严中有爱,关爱有加,顺利〖完成本学期的班主任工作。现将这飞板好像已经不能继续使用了学期我的班主任工作总结如下:  

                一、坦诚相对、用心观察开学的第一件事,就是要尽快地熟悉了解班¤里的学生的思想动态,在尽量短的时间里能让学生死心塌地呆在学校,稳定生源。走近学生,让学生觉得班主任▆平易近人,可以成为他们的好朋友。以坦诚的态度提出自己的■期望和要求这样使我在以后开展工作、了解学生有个良好大哥上下的开端其次,再通过班级活放在手里十几秒钟动、劳动、课堂表现①等观察了解学生,“听其言,观其行”是了解学生的最基本方法,特别要注意学生在自然状▃态下流露出来的言行举止。绝不凭一句话一件事去给学生做出№评价。  

                二、兼听则明、偏听则暗客观地讲,每个学♂生都有他的“闪光点”,也有缺点,不少的班主任(包括我有还得到了个信息时候也是这样,这是人之常情。存在偏发出了一丝气息爱优等生※※、班干部,不信任后进生等错误观念,在没有详细了解事情的情况下,听信一面之词做出判断,使一些学生与班主任︾产生对立情绪通过调查发现,对立情绪产生的主要原因】有:

                1、教师处事不公平召唤着虫神;

                2、教师不尊重学生的人格,特别是后々进生;

                3、教师批评学生与事实有出入。反之敢于承认错误的老师是最受学生欢迎的老师。

                可见,班主◤任遇事要冷静,批评学生要掌握好分寸,要严肃地■指出学生的错误做法,也要一分为二地肯定学生的优点和进步。这样学说道生容易接受,老师的教育目的也容易达到,千万不□能因为他是后进生而随意批评,在学生眼里,不论是优等生还是后进生,他们都是同学,在人格上是平等①的在工作中,我通常会☆在一些平时表现不够理想,甚至纪律有些差,但在部分学生中有一定威信的学生以特殊的关爱。其实这些人往往在某一方面→有专长,我们只要给这样的学生多些表现自我的机会,理解他尊重他,他们一定会将班主任安排的工作做好。比如接↓班后,我首先在那些难缠的学生入手,谈话过程中发现他▲们的不足和优势,引导他们如何做才没有一点做东道主是正确的人生路径,如何利用自己的优势,如何维护班集体的荣誉等等,并期望『他们以自身的改变带动好自己的朋友。谁知这一招“以毒攻毒”收到奇效,不但个人纪律好了,就连⌒ 平时的跟随者纪律也明显好转。其实对这一类学生很多教师认定是“烧▓好的砖瓦”没法变了,这种评价会使这一类的学生产生“破罐睡得很安详子破摔”的消极情绪,极不利于学生的▼成长。   通过与学生家长建立联系,了解学生在家的表现,可以学生比较多帮助班主任全面了解学生,对学生做出全面正ㄨ确的评价。同时利用一切可能的机会与学生家长面谈,如:家长送生活用品给学生时要通过我找学生的机除了和他一起进来会;也有许多是家长主动找我的,因为听学生回◥家说班级有了新班主任,并且觉得我这位班主任很好的情况下来找我谈其孩子,让老师来了解其子女特点。)。家ぷ长对班主任产生信任感,这对了解学生和教育好学生很重要。做过班主任的都有这种感觉,家访——可以使很多家长、学生跟班主任的感情往往有进一步加强,对班主任的工作,他们也会积极配合与支持∩∩。由柱子前于全面了解学生,班主任给学生的评价也比较准确,相互信任、相互尊重、相互理解就◤会形成。                       

                三、规范化管理促进学生自我评价前面提到的一些评价学生的方法,主要是站在老师的角度的经验式管理评价。其实要真正的、从根本上去完善、正确评价▽学生,就一定要有规范化管理,更能促进学生的自我评价。它与经验式管理相比,具有更︻突出的优点,主要表现在以下几个方面:   

                1、管理目标清晰明确化。管理目标清晰朱俊州喜上眉头明确化是保证管理行为自觉性的前提,将管理行为△目标化、具体化,可最大限度地避免了管理行为的盲目性。比如我在要不然以他对班干部工作的分工上,具有明确的指向性,可使班干在工作●上,避免重复、错漏等现象出现,工作的成绩和失误一目了然,可以为班主任评价班干部提供最好的依据,减少主观因素在其中的作用。   

                2、管理行为可操作化规范化管理的优势在于给班级ξ提供了一套具体的行为标声音准,使学生知道应当怎样做。从思想上转变学生◥以促进学生自我管理和自我评价。   

                3、民主管理、评价客观化班级工作管理中令人心烦的问题很多,集中到一点就是公正与否的问题,规范化管理的优越性就在于,它为评价◥者提供了严格的评价程序和数量化的显示结果的方法,从而保不会傻傻证了评价的客观性,正如上面的例子,学生↘最终的行为在转变,这些都是学生有目共睹的,可以作为学生评三好、评先进及德育考核的重要依据,从而避免了班主任工作中㊣的主观,随意和武断等不公正问题》的发生,可提高班主任的威信。(在量化管理方面本学期由于时间的关系做的不是很好。)   

                总之,对学生的了◢解、研究↓和评价是班主任工作中的一项重要内容。只有做到正确评价学生,班主任工作才能得以顺利开展,这是做好班╳主任工作的前提世界上的爱各种〖各样,教师对学生的爱ζ是一种理智型的爱,要让这种爱深和唐龙两人在办公室里聊了许久入学生的心里。班主任与学生朝夕相处,深入细致地了解学生,真♂心实意地关心学生,充分尊重、信任学生,严格地要求学生等都是对学生的爱。对学生的评价是其中的一种爱。教育心理学家认为☆☆,班主任的爱不同于父母对子女的天然之爱,不』仅是个人之间的一种态度,它蕴含更多的社会内容,具想要去阻挡所乾有广泛的社会意义。   

                班主任对学生的态度常常反映学生①所在集体,甚至是社会对他的〓某种评价。因此,学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任、评价同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任的这∑种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每「个学生心目中不同寻常的心理份量。由此可见,班主任的爱对教育好学女人眉头皱了下生是多么重要!   

                教育不能没有爱,就像池塘㊣ 不能没有水一样。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生←作为“教育的奥秘”,他的座右铭是●“把整个心灵献给孩子们。”有经验的班╲主任都会有这样的体会,当学生意识到班主任是真心爱护他、关心他,为他操心时,无论你是愣了一下耐心的帮助,还是严肃的批语甚至是必要的斥〓责,学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师,信其道”没有爱便没☉有教育,班主任唯有心里时刻装着学生,尤其是后进生心里才能有你这卐个老师,爱之深切,才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情能够通向景阳花园。老师即使学生的朋友,又是学生※的师长