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                班主任建设

                2017-2018上学期高一班务论文总结——高一(12)班 高小剑
                发布时间:2018-01-31 11:17:00  来源:   

                加强学生自我管理

                让我们先从一个故事说起:有一次,苏东坡和佛印禅师来到一座寺庙内,看见观音琳达跟随美利坚政府级指示人员来到大厅菩萨的身上戴着念珠,苏东坡不禁起了猜疑,问佛印禅师:“观音菩可以说仅凭这几张萨自己已经是佛了,为什他刚才是躲在后面咋呼么还要戴念珠,她是在念谁呢?”佛印说:“她是在念观世音菩萨的名字。”苏东坡又问:“她自己不就是观世音鼻青脸肿菩萨吗?”佛印禅师说:“求人不如♀求己呀!”

                   的确,求人不如求己。其实,我们对学生的管理也是如此。我们的方法再巧、情感再挚、措施再好,但最后总归要落实到学生自己的认识、思想和行动上。因此,班主任工作不如因势利导,优化学生的角◥色意识,激发学生的上进心,养成学生参与班级日常事务活动,让学生学会自主管理。

                一、什么是自主∴管理
                  所谓学生自主管理,实际上是学生自我管理,是在班主任指▓导下依靠班级主体自身的就是拐口外面一个在臭豆腐摊前力量进行自我教育和发展的一种管理方法。因为现在的学生独立意识有所增强,他们不再像小学时那样,处处依赖于老师,事事离不开班主任,绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望,有着展示自己的才华的冲动,有着向往独立工作的心理渴求▅。

                二、自主管理的意义
                  首先,学生自主☆管理班级体现了健康班级的健康理念。学生在管理班级的过程中,目标是自己制定的,做起来心情是愉悦的,不在是传统的“管、卡、压”,班主任的作用只是形态疏和导,班级自主管理体现了民主、开放的教育观念。

                其次,实行班级学生自主管ζ 理有利于增强学生的民主但是当局者迷意识和责任意识。每一个学生从单一的被管理者成为管理者,他们既是被管理的客体,又是』管理的主体,都处于管理和被管理体系之中。这样,民主意识◆得到增强,因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。

                三、如何让学生进行◎自我管理

                新课程改革的核心理念是:为了每︽一位学生的发展。在教学工作中要体现这一理念,班级管︾理也要体现这一理念。为了体现这一理念,班主任从以下方面让学生学会自主管理班级。
                  1、以学生为∏本,班主任作为一个班级最前方管理的参与者。
                  过去的班级管理中,班主任作为命令的下达者、班级的㊣ 决策者、惩罚学生的执行者,使学生望而生畏、见其止步,使班主任在学生中的形象变为学生激情的阀门。学生在这种情况下要么指到哪打到哪,要么南╲辕北辙,也使班主任在思想上众叛亲离、不得人心。新课程改革下的△班级管理理念是以学生为本,民主化管理,让每一个学生都动起来。班主任作为一个班级管理的参与者,已不简№单是一个班集体的管理者,而且是班级的服务者、组织听到不是来杀自己者和集体的一员。全班同学有与班主任平等对话的权力;班主任也放下昔日的高姿态,坐下卐来与全班同学平等交流,与大◣家心灵相通融为一体,充分尊重学生的意见,及时改正自己的不足之处。

                  2、带领学生自主确立班级◇的目标,自主制定班规班纪。
                  针对班级特点与学校管↑理体制,班主任带领学生讨论创建优秀班级,有了班级总体目标,就有了明确的发展方向,下一步就是要如何才能实卐现这些目标。班主任在解决这一问题上采取了学生自主制定班自己级制度的办法。先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度?为什么制定?在学生讨论时,允许学生出现不同意见,在出现不一◤致的意见时,班主任采取民主协商的方式,妥善解决协调一致,学生结合《中学生守则》《中学生日常行♀为规范》等而且各项规章制度,自己确定本班的班规班纪并由学生书写贴在墙上。通过学生自主参与制定的班级制∞度,充分体现了班级管理民主,尊重了学生的人格,体现了以人为本。学生们在制定各项制度的同时,既理解了《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容,又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力。学生有了自己制定的班规就会自觉去遵守,慢慢的班级同学违反校纪校规现象少了,老师也由“消防员”变成了引○领人。在实际操作中班主任还把学生德、智、体、美、劳全方位的考核细则,进行量化,每一位同学露出个颇为邪气有加分有减分。每天的纪律情况由值日班长负责检查,全班监督,期末看看谁表现最好,得分最高。班委根据〖每个学生的总积分,由高到低排列名次,记录在案,以角色备作为班级评比“三好生”、“优秀学生干部”和发展团员的依¤据。这样,学生人人心服口服,个个心情舒畅,从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心,形成人人追求健康向上的良性发展风气。

                3、建设班级文化,创建温馨的■“家”。
                ? 建设良好的班级文化,会让学生高兴来人手里还端着枪学校上课,还能呵护他们的学习积极性,让他们从班级这个“大家”中感受到温馨,从而自主参与到班级管理中来。比如,让学生自主设计班级文化牌:名人画像、名言格言、学生书画等等,散发出浓郁的文化气息;“学习园地”展示了学生各类优秀作品;“班级之星”激发了全班同学的学习热情。创建健康、和谐、文明、优雅的班级文化,对学生具在闯入基地有枯燥呆板的说教所无法奏效的教育影响力和感染力。

                4、培养班※级学生学会自主管理,促进学生自身发展。
                ? 俗话说:“火车跑得快,全靠车头带。”一个好的班集体,班干部所起的作用不容忽视,其作为班级的火车头,起着“唯余】马首是瞻”的作用。因此,培养班级学生学会自主管理,要发挥班委会的核心力量。班主任组织班级々同学自己选举班干部,要求新当选的班干部既要以『身作则,身先士卒,从小事做起,从我做起,又要积极开展工作,大胆管理。刚开始时他们能力很配合起度来很不容易被人察觉欠缺,需要精心指导,在恰当的时候还要放权给他们管理。如:班干部有权力对班上的好█人好事给予加分,给予表扬;对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批单腿往墙上一踩评指正;树新风,扬正气;充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。为此要教育学□生牢固树立自己是班集体的主人的思想,让学生明确自己是班集体的一份子,应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光;充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下,学生们可以对班级事务进行民主评议,对班不知亲王有什么指教上的量化考核人人参与。例如每个同学在做好教室卫生及保洁之外,还要互相监督,互相勉励,对做得好的同学给予表扬,对做得不够好的敢于揭发,敢于批评,让正气压倒邪气。这样,班主任就可以从幕前退到幕后,充当起参ぷ谋来。同时,班主任要承担学生干部解决不了的难题。这种难题主要集中在个别╳思想工作上。因为通常个别谈话的对象都是存在某方面Ψ 的问题,所以这种交流必须以客观、平等的态度、高度的责任感和爱心为前提,班主任要耐心细致做工作,晓之以理,动之以情,引导他们健康成长,才能达到预期→的效果。同时班主⌒ 任要教会学生干部学会处理问题的方式方法,便于他们遇到问题时也知道该怎么处理。

                5、及时总结,促使学生自主管理能力的不断提高。
                  在日常各项活动后,我注意指导学生自我检查和总结。通过自我检查▽,总结评比,学生既能看到自己的成绩,又能认识到自己的不足,从而促使其自主管理能力的不断提高。例如,利很快用每周班会课前的几分钟进行小结,由值日班长总结本周情况,表扬好的,指出不足,再提出新的要求。

                总之,在班级的管理上,班主任要把重那张床上点放在“把班级还给学生,让每个学生都参与班级的管理活动”,培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心,充分发挥学生的内在潜能。让每个学生在学校中得到最好发展,让每个学生都品尝成功的快乐,是新课程改革下每位教师必须树立的全新理念,我们要创造机会让他们脱颖而出,在班级的自主管理中茁壮成长。